| dc.identifier.citation | Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asyhar, R. (2010). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada Press. Bungin, B. (2009). Sosiologi Komunikasi. Jakarta: Kencana. Dahar, R.W. (2006). Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Darland, D.C & Charmichael, J.S. (2012). Long-Term Retention of Knowledge and Critical Thinking Skills in Developmental Biology. Journal of Microbiology & Biology Education: Vol.13 (2) p.125-132. Ebbinghaus, H. (1885). Memory: A Contribution to Experimental Physicology. New York: Columbia University. Fikriyah, A. (2013). Media Permainan Edukatif Sea Adventure Pada Materi Kingdom Animalia Untuk Siswa Kelas X SMA. Skripsi FMIPA. Tidak dipublikasikan. Surabaya: UNESA. Matlin, Margaret W. (2003). Cognition (Fifth ed). USA: JohnWiley & Sons Inc. Magnussen, S. & Brennen, T. (2010).”Memory” dalam Learning and Cognition in Education. UK: Elsevier. Mardiana, E. (2014). Perbandingan Hasil Belajar dan Motivasi Siswa melalui Media Permainan Kartu Domino dan Kuartet pada Materi Filum Chordata. Skripsi FPMIPA. Tidak diterbitkan. Bandung: UPI Nurhamidah, D. (2015). Pengembangan Insektarium disertai Buku Pedoman Pembuatan Koleksi Serangga sebagai Media Praktikum untuk Siswa Kelas X SMA/MA. Skripsi Pendidikan Biologi. Tidak dipublikasikan. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. O’Day, Danton H. (2007). “The Value of Animation in Biology Teaching: A Study of Long Term Memori Retension”. CBE- Llife Education. 6, 217-223. Permatasari, T. (2013). Pengembangan Media Permainan Biology Racing Game Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia. Skripsi FMIPA. Tidak dipublikasikan. Surabaya : UNESA Riyadi, S. (2011). “Pemrosesan Informasi dalam Belajar Gerak”. Jurnal ilmiah SPIRIT. 11, (2) 7-10 Sistriyani, D., et.al. (2012). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Materi Kingdom Animalia di SMA dengan Interactive Skill Station Supported By Information Technology (Iss-It) untuk Meningkatkan Aktivitas, Motivasi, dan Hasil Belajar. Journal of Innovative Science Education. 1, (1). Sousa, David A. (2012). Bagaimana Otak Belajar (forth ed). Jakarta: PT Indeks. Stiggins, R.J. (1994). Student-Centered Classroom Assesment. New York: Macmillan Collage Publishing Company. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Wibawa, B. (1991). Modul Media Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. | in_ID |
| dc.description.abstract | Penelitian pengembangan (Reasearch & Development) ini bertujuan untuk melakukan
pengembangan lebih lanjut dalam menyusun perangkat pembelajaran biologi melalui pemanfaatan
media ICCA (Identification Cue Card of Animalia) dan mengetahui efektivitas perangkat
pembelajaran biologi ICCA dalam upaya meningkatkan kemampuan retensi dan keterampilan
komunikasi siswa SMA pada materi Kingdom Animalia, khususnya pada materi Invertebrata
submateri Arthropoda. Subjek penelitian adalah siswa SMA kelas X IPA tahun ajaran 2015/2016
sebanyak 34 orang. Ide dasar pengembangan media ICCA ini mengacu pada aturan permainan
kartu kuartet yang sedikit dimodifikasi oleh peneliti sesuai dengan kebutuhan penelitian. Pada
tahap pelaksanaan, setiap siswa melakukan identifikasi terhadap objek pengamatan dengan
mengikuti petunjuk pada lembar kegiatan siswa. Selanjutnya, kartu ICCA diberikan pada setiap
siswa dan siswa dibagi menjadi dua kelompok besar. Siswa melakukan permainan ICCA dan
setiap kelompok harus mengumpulkan minimal tiga set kartu masing-masing berisi empat kartu.
Selama proses pengumpulan kartu, katerampilan komunikasi siswa dinilai. Pada kegiatan penutup,
siswa diberikan tes objektif secara tertulis. Kemampuan retensi siswa diukur dengan melakukan
pengujian tes objektif sebanyak 20 soal pilihan ganda sebanyak tiga kali pengujian. Pengujian
pertama dilakukan di akhir pertemuan materi invertebrata. Pengujian kedua dilakukan tiga minggu
pasca kegiatan pembelajaran, dan pengujian ketiga dilakukan pada dua minggu selanjutnya. Skor
retensi kemudian dibandingkan dengan retensi yang bisa dimiliki siswa sebanyak 21% setelah dua
sampai empat minggu berdasarkan kurva lupa yang diungkapkan oleh Ebbinghaus. Adapun
ketereampilan komunikasi siswa diukur melalui observasi yang dilakukan berdasarkan indikator
ketercapaian keterampilan komunikasi lisan yang dikemukakan oleh Stiggin. | in_ID |
